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幼儿教师教育教学论文

作者:yxw213   时间:2020-10-15 05:01:28   浏览次数:次 关键词: 教育教学论文 幼儿教师 教学论文 教育 幼儿教师教育教学论文

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幼儿教师教育教学论文

作为一名幼儿园教师,对于幼儿教育教学大家有什么看法呢?本文是我为大家整理的,欢迎阅读!

篇一:幼儿阅读要从听故事开始

书是知识的宝库,也是我们的良师益友。培养幼儿养成良好的阅读习惯,不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识的转换能力及语言表达能力的发展,更重要是,这种习惯能使幼儿终身受益。

阅读最初是源于生活中丰富的视觉刺激,周围的一切对幼儿来说都是新的。他们不停的感知、探究这个全新的世界,作为教育者此时就要顺应幼儿的探究欲望,为幼儿提供丰富的阅读环境、阅读机会,从而培养幼儿的阅读能力和习惯。在教育的过程中,我发现许多幼儿,特别是小班的孩子总喜欢缠着成人,让老师为他讲故事而不愿亲自"阅读"书中的故事。

这时,我们千万不要急于将书本"丢"给孩子,因为这个时期幼儿的生理特点就表现为喜欢依恋,愿意有成人的陪伴。而更要庆幸幼儿已经在书海里找寻属于自己的乐趣了!因为,听、说、读、写实语言只能发展的必然进程,阅读,正是从成人生动、形象的为孩子讲故事开始。

五种方法引导幼儿快乐阅读

一)投其所好

曾有一位家长对我讲,家里虽有许多书,但她家的孩子却十分不愿看书,她为此十分苦恼!后来通过了解我发现,在她家的茫茫书海之中,竟然没有一本是属于孩子的。而她为孩子购置的一大堆的识字卡片和儿童唐诗读本,由于她工作繁忙也无暇为孩子讲,只能让家里的保姆代为讲述这样的环境,对于孩子来说,决非良好的阅读环境。

主动,才是正确的学习态度。为幼儿选择书籍,一定要投其所好,可以挑选孩子所喜闻乐见的经典故事,如《西游记》、《哪咤闹海》等。只有幼儿熟悉和喜爱的故事,才能激发幼儿听、读、看的意愿。

还有为幼儿选择图书,一定要选择故事情节简单、画面清晰、重点突出的儿童书籍。如果孩子的性格内向、羞怯,那你可以经常鼓励她为大家讲故事,以此来锻炼幼儿。在她讲故事的过程中,成人的每一个反馈,对她来说都是一种鼓励。

二)活泼阅读

在阅读的过程中,读者会在脑海中勾勒出一幅幅画面,甚至会在阅读中进入角色、感同身受。文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性,家长可以同孩子共同参与在家庭环境中开展故事表演。

虽然每个孩子都有个性上的差异,有的爱表现,有的就比较害羞。但故事表演可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣,并且家长的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性,是"活泼阅读"的首选形式。

由于幼儿识字不多,她对图书的喜爱程度深受成人的影响,因此家长在与孩子进行亲子阅读时,一定要全神贯注、声情并茂、自然轻松的读,这样幼儿才会受到感染。

在表演故事之前,成人声情并茂的朗读是激发幼儿表现欲的第一步。幼儿是善于模仿的小天才,因此家长在表演时,语速要慢,表情要丰富,以便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态,并且进行自主性的模仿。从而使幼儿爱上表演、爱上阅读。

三)分享感受

采用这种方法还需要有一定的策略,才能引发幼儿的兴趣。在阅读前、阅读中和阅读后都需采用不同的方法。

阅读前,我们首先要激发幼儿听故事的好奇心:"今天,老师要讲个非常好听的故事!故事中有一只可爱的小白兔,它要跟小朋友一起做游戏,让我们来听听吧!"

阅读中,在语言教学活动中采用了分享阅读的形式,老师与幼儿共同阅读并一边阅读一边交流各自的感受,引导幼儿参与讨论大胆说出自己的感受。例如:"你最喜欢故事中的那个小动物?为什么?"还可以引导幼儿猜想故事书的最后一页的内容,鼓励幼儿设想故事的结果。有时,我们也可以同幼儿交流截然相反的意见,激起幼儿的好胜心,以此来激发幼儿听故事、看书的兴趣。

阅读后,我们还会开展一系列的拓展及延伸活动,引导幼儿在理解熟悉故事内容的基础上,结合幼儿自身的经验参与故事表演,以丰富幼儿的相关知识经验,并结合实际生活经验谈一谈自己遇到这种情况会怎样做,提高幼儿解决问题的能力。

还有一系列的续编创编活动,我们在讲故事的时候留一个结尾或讲故事的结尾作为新故事的延伸,来引导幼儿共同讨论续编创编新故事。例如:在讲完《小红帽》时,可以将结尾作为故事的开头:"小红帽和外婆被猎人救出后,第二天,小红帽提着篮子回自己家,路上,当他再次经过拿片树林时,会发生什么新故事呢?"我们根据这样一个新的开始,提出一系列的问题来引发幼儿大胆的想象:"小红帽又会遇到谁呢?""他们之间发生了什么事情?""小红帽这次是如何解决的?"在此,成人要注意幼儿的年龄阶段和语言智能的发展水平,当幼儿在讲述的过程中遇到困难,家长应协助孩子将故事讲下去,而不要用一连串的问题吓坏孩子。

四)手指点读

比起以上3种方法来看,"手指点读"似乎相对来说比较刻板,它需要孩子和父母更大的耐心和注意力集中的时间。手指点读其实对于阅读能力的提高有很大帮助,但它的前提是让孩子拥有一个每日固定的故事时间。每天按时同孩子阅读,就好像吃饭、睡觉那样,会让幼儿渐渐养成阅读的习惯,并产生快乐的期待情绪。每天临睡前的 15分钟就是很好的阅读时间,因为此时孩子的情绪比较稳定,注意力也比较集中。

实际教学活动中,刚开始我在图书区开展图书阅读活动,起初引导幼儿练习手指点读时,发现幼儿存在手眼不协调的困难。这时,成人可以先讲到什么地方、用手指点到什么地方,引导幼儿的眼睛随着成人的手指移动。随后,我们还可以拿起幼儿的小手,讲到哪儿、指到哪儿。在手指点读时,成人要故意放慢一些语速,将相关的图片或文字都用重点语气突出一下,这样下一次幼儿进行讲故事点读时就会很顺利的展开了。我们在开展分享阅读活动的时候,大书代读,之后的小书阅读,就是培养幼儿练习手指点读。

手指点读时,首先要引导幼儿大声的念出书名,读书的速度要引导幼儿与点读的速度相符。读书的声音要不断的变化,根据情节调整音量、速度和语调。

五)有问有答

有了上述的几种方法,也许你会认为只有故事书才适合幼儿阅读,事实并非如此。自然科学类的丛书或探险类的画册也是幼儿非常喜爱的一类图书,看这样的图书,以互动提问式的阅读方式最为合适。我以中班幼儿所喜爱的《恐龙世界》为例,来说一下互动提问式的阅读。

如阅读前,我们可以依照幼儿头脑中的"十万个为什么",如:恐龙到底有多大?那些恐龙会吃人?最大的恐龙是什么龙?引导幼儿带着这些问题开始到书中去进行恐龙探险之旅。

阅读的过程中,家长可以同幼儿进行小小的知识竞赛,比一比谁看书看的仔细、回答问题最快!集体活动的过程中争论和抢答的过程也是很好的一种阅读氛围,因为具有争议性的问题可以激发再次阅读或更深入的阅读,从而激发幼儿丛书本中去寻找正确答案。还以《恐龙世界》为例,在幼儿阅读的基础上,我们还开展了以"恐龙"为题的主题教育活动,从而使幼儿更深入的了解关于恐龙的知识,丰富幼儿的知识经验及积累。求知欲是最直接的阅读契机,用一问一答的方式激励幼儿在书本中探索、思考,一定会使幼儿爱上阅读。

篇二:幼儿双语教育的策略

由于经济、政治和交通的影响,双语教育已经成为全世界教育发展最明前的趋势。在新加坡,几乎所有的幼儿园都以双语进行活动。

一、幼儿学习双语好处多多

儿童学习双语到底有什么好处?这个问题可以从多个不同的角度去回答,但仅就儿童身心发展的角度来说,就有以下几个方面。

学习双语有助于致智力的发展

早在上世纪60年代,加拿大的研究发现,双语儿童在智力测验中得分比较高。研究员用因子分析法处理多项测验的分数,发现双语儿童的思考结构比较复杂,单语儿童的则比较简单。可能的解释是双语儿童时常面对双语之间协调问题,刺激了思考能力的发展。

1965-1992年的近三十年中,美国有24项研究报告比较单语和双语儿童的创造性思维能力。综合分析的结果是双语儿童表现出较高的创造性思维能力。

较近的研究指出,双语儿童能够很早运用抽象思维,很快明白东西的名称是武断的,能够分辨什么信息和问题有关,什么信息和问题没有关系。例如,在一项测试中,儿童必须不受积木大小的影响去计算,双语儿童在4岁时就能做到,而单语儿童要5岁才能完成。

学习双语有助于儿童吸收两种文化

虽然语文和文化不能等同,但两者之间关系密切。儿童在学习另一种语言时,无意中也学习和这种语言有关的文化。儿童学习双语,有机会接触到不同的文化,可以丰富他的人生经验,为他将来在多元社会生活做好准备。

学习双语有助于扩大儿童的交友范围

语言不只是思考的工具,还是社交的工具。单语儿童通常只和能说同一种语言的儿童交往。多了一种语言,儿童就扩大了交往的范围。

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