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怎么提高空间想象力

作者:yxw213   时间:2020-10-16 09:47:23   浏览次数:次 关键词: 想象力 提高 空间
  

  简单,玩3D就可以。做几个模型,比如黄金圣衣。空间想象力就会大为提高。

  多用左手,左腿

  左手开发右脑

  右脑主创造力,想象力

  提高阅历,勤学苦练,参加实践,熟中生巧。

  知识就是力量,智慧是创造力的发动机!第一,一个人若想把握自己的现存性、可能性,以及实存的深度,就必须具备想象力,越缺乏想象力,就越不能看清别人的专长,也就不能做出适才适所的分配,以致发生错误。第二,想象力和先见之明可以直接结合。虽然已经替新进人员安排了不错的工作,但他们能否有成,还是个未知数,所以,除了有想象力外,还需要有敏锐的想象力。这件事例中的想象力,可以预测出每一位新进员工的未来时间,也可以在未来状况中,看出他们的能力和可能性;这几乎可称为先见之明。

  想要训练先见之明,一定得培养丰富的想象力;这是不可缺少的条件。话虽如此,但在有限的范围中,要讨论出一个根本地改善想象力的方法,时间实在不够充分。以下,就尽可能地介绍几种既简单又能够提高想象力的方法。

  (1)看看天花板的污渍或云朵的形状,然后在脑海中描绘出它的形象。不光只是做一次或两次,做了好几次后,就会出现效果。

  (2)在公共汽车车厢,看见某杂志周刊的广告,或是某本书的题目,便想象其中的内容,然后,与实际的内容做一比较检查,如此一来,就可以充分地把握自己的想象力。

  (3)看书时,采用跳读方式;跳过的地方,运用想象力想象它的内容。

  (4)看过电视转播的运动比赛以后,想象第二天报纸的标题,以及报导内容。

  (5)以琐碎的小事和资料为基础,创造出一个故事。

  (6)和人见面以前,事先预想会面对的状况,并且设胛侍狻*

  (7)对于尚未去过的地方,想象它周围的风景,建筑的样式,以及室内的建设。

  (8)边看推理小说,边推测犯人。

  (9)从设计图、地图、照片,想象实际的情况、实际的地方和事物。

  (10)重视联想。如果开始联想,中途绝不要打断,要一直想到极限。这种飞跃性的联想是个好办法。

  将自己沉浸在另一时空中

  读一部好的历史小说或科幻小说,自己往往会在突然的一瞬间,脱离了现代,陷入一种种生活在过去或未来世界的错觉,这时候,过去、未来是非常有变化的,鲜明的形象会浮现在脑中。 这种感觉,可以称为时间器的感觉。自己如果生活在过去或者未来,会是怎么样的情况呢思索着、思索着,过去或未来的形象便丰富地浮现在脑中了。从现在到未来,从过去到 现在,从未来到现在,如此这般,自由自在地想象不同的时间,让自己的想象在另一时空里 渡过。这都是时间器的感觉。

  从时间器的观点来看,过去和未来是同样的一件事;只不过是目的地不一样而已,就像从北京出发,到广州,或者到海口,这一点不一样罢了,其他不都相同吗 将自己沉浸在过去或未来的时间中,体会一下时间器的感觉,会将时间向过去和未来两个方向延长。这样一来,便可以扩大管理者的生存时间,开发管理者的时间,还有,也将使先见之明和对未来的时间感觉更加敏锐。想要使对时间器的感觉更为敏锐,还是必须发挥丰富的想象力。爱因斯坦是一个形象手中拿着一面镜子,乘着光飞进宇宙。这正是时间器的感觉。爱因斯坦从这个形象中获得启示,累积了无数的实验和理论计算,终于产生了相对性理论。想象力是必要的,不仅艺术家或文家家需要它,而且人人都得具备。回溯过去也是一样的情况,若是一味地死读史实以及书本的知识,不从这个范围中跨出一步,那么,永远也不会产生时间器的感觉。让想象力自由发挥,让历史上的事件浮现在脑中,洞察历史上的每一位人物的言行举止,以及他们的心理这是种必要的感觉。(关于想象力的养成法,请参阅前项)除了让想象力发挥以外,还有几个方法,可以提高时间器的感觉。(1)有意识地阅读与历史有关的书和科幻小说。

  (2)特别是科幻的漫画,更该多多阅读。有不少的科幻漫画家拥有类似时间器感觉的敏锐感觉。

  (3)接触不同的世界。关心并接触各行各业的人、尖端领域的理论、想法和技术等等。

  (4)不妨玩玩电视游乐器,或是其他的电脑游戏

  如何培养孩子的空间想象力

  首先运用幼儿生活经验不断引导。

  在孩子们的生活中,他们已经有许多数学知识的体验,从幼儿的直接经验出发,激活幼儿已有的常识性、经验性的知识储备。例如,在教授观察物体时可以小朋友日常生活情境为例,帮助幼儿认识从正面、从上面、从侧面观察物体。可以让学生回家观察自家电视机、洗衣机、饭桌、茶杯等物体并画出平视图来增强幼儿们的空间感。

  其次是引导幼儿学会观察

  观察是一种有目的、有顺序、持久的视觉活动,如果在观察中盲目的、无序的观察物体不仅无法达到培养空间感的作用反而不利于空间感的培养。幼儿亲自用摆积木画一画。通过多种感官的协同活动,使具体事物的形象在头脑中得到全面的反映。这样,幼儿通过有顺序观察、感知,不但理解了概念,而且建立了初步的空间观念。

  最后是要学生亲自动手培养空间感

  空间观念的形成,只靠观察是不够的,家长在家还可以引导幼儿进行具体的操作活动:积木游戏特别简单,可以帮助孩子认识三角形、圆形、方形等空间基本元素,同时还帮助他们熟悉和创造出三维空间,让孩子真真切切地感受到空间的存在。在游戏中,孩子的空间感觉能力也会在不知不觉中得到提高。

  如何培养学生的空间想象能力

  1. 通过丰富学生的空间经验,解决几何入门难的问题

  几何教学入门难,历来是数学教学中的一大问题.因为初学几何时,学生必须经历认识上的一个转折--由代数向几何的转变.这个转变在两方面给初学者造成困难:一是研究对象由数转变为形,学生要由对符号信息的操作转变为对图形信息的操作;二是思维方法由以计算为主转变为以推理论证为主,学生要由对事物间的数量化分析转向对其空间形式的定性分析上来.

  对于几何初学者而言,他们不明了这种转变,不理解学习几何的目的,表现出学习上的不适应性.特别是,中学几何课很快就进入论证阶段,而这时许多学生的智力发展水平还未达到形式逻辑运算阶段,因此,对于形式的、严格的逻辑推理,他们理解起来就感到很困难,特别对某些看起来明显的事实需要进行数学证明就更感困惑.不习惯几何学中的推理论证,不会使用几何语言进行叙述,由此导致对几何学习产生畏惧的情绪.随着学习的不断深入,几何概念的日渐增多,推理论证的要求更高,上述情况会更加严重从而使几何学习成为一个障碍,出现了学习上的分化现象,一些人越过障碍走在了前面,并由此体验到了证明的真谛,获得成功的喜悦,增强了学习数学的信心;相反地,一些人被难住了,并且由此失去了数学学习的信心.

  克服几何入门难是几何学习的关键.一个有效的途径是在学习几何概念之间,丰富学生的空间经验,扩充他们的空间词汇,使之对几何概念的理解有一定的基础.因为在本质上几何学像其他任何实验科学一样,其本身也起源于人类社会生活实际的需要,所以几何学习必须要建立在现实空间的经验基础上.

  2. 通过推理几何的学习,提高学生的逻辑思维能力

  学生空间想象能力的培养,是与逻辑思维能力的培养紧密相联的.具体的可以从以下几方面入手.

  (1) 弄清几何基本概念是培养逻辑思维能力的前提

  重视基本概念的教学,是数学教学的总要求,对几何教学还有特殊意义和特定要求.实际教学中,应引导学生分析概念的组成,抓住概念的本质特征,使学生对概念的理解不只停留在字面上,只能背诵要领的定义,而是通过对本质特征的剖析,真正理解和掌握有关概念.不仅如此,还要帮助学生分清概念之间的关系,使所学的几何知识系统化,随时注意将有关概念及其性质加以分类整理,使之纳入一个良好的知识结构中,完善学生的认识结构.例如:当学生学习完直角三角形这个概念后,有一些学生只知道正着放的才是直角三角形,而变换直角三角形中直角的位置后,就不认为它是直角三角形了,其原因就是概念缺乏相当数量的变式图式支持,当然,这也说明这些学生表象的概括水平低,所以,就影响了知识的具体化.

  (2) 学习与掌握几何语言是培养学生逻辑思维能力的关键

  几何语言经常使用推理语言.在几何的学习过程中,它要求学生学习与掌握它们的使用方法,尤其是各种变式的等价.例如:点A在直线上等价于直线通过A点;两条直线互相垂直等价于两条直线所成的角是900等等.在实际教学中,有些学生对几何学中的一些词语理解不透.例如:有许多学生对三个平面两两相交中的两两相交的含义不明白;经过两条相交直线,有且只有一个平面中的有且只有理解不了,等等.特别地,在几何学习中,我们经常要把一些几何语言转变为数学表达式来证明.例如:证三角形的内角和为1800,我们通常转化为证明已知三角形ABC,求证:A+B+C=1800完成.我想,如何把上述几大障碍攻破,学生学习几何就可以大有长进.

  3. 通过培养学生的数学思维品质,来提高学生的空间想象能力

  学生空间想象能力的发展,与其数学思维品质的完善程度紧密相联.可以说,培养学生的数学思维品质是提高学生空间想象能力的突破点.为此,可以从以下两方面着手.

  (1)通过一题多解,使学生所学的知识融会贯通,培养学生思维的深刻性与敏捷性

  在学习几何的过程中,如果没有思维的深刻性,就不可能准确地解释图形信息、正确地进行推理、判断;没有思维的灵活性与敏捷性,就不可能对非图形信息与视觉信息进行灵活的转换与操作,无法想象运动变化的空间.

  通过一题多解的训练,可以使学生更牢固地掌握所学的知识与技能;并通过各种解法的对比,使学生对所学内容有更深刻的认识,从而使学生体验到数学中的简捷美.

  (2)培养学生的创造性思维

  创造性思维是一种具有主动性、独创性的思维方式.这种思维突破了习惯思维的束缚,在解决问题的过程中,它或是提出了有新意的观点,或是解决了前人尚未解决的问题,创新是它的本质特征.如:在回答说出你所知道的圆形东西时,有的学生答道:水珠是圆的、鼻孔是圆的、老鼠洞是圆的.这些回答想象丰富、视角独特,具有一定的独创性.


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