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高等教育后大众化视域下大学生社会实践模式的思考

作者:yxw213   时间:2020-10-15 17:30:35   浏览次数:次 关键词: 视域 高等教育 大众化
摘 要:大学生社会实践自开展三十年以来,已取得显著成绩。但面对高等教育后大众化的背景,传统的大学生社会实践模式虽然还没有丧失其存在的必然性,但是这种模式不能适应新形势的需求,存在诸多不足,社会实践模式亟待创新。   关键词:大学生 社会实践模式   我国高等教育从1997年扩招,经过十几年的快速发展现在全国毛入学率已经到25%左右,部分省市接近或超过50%。急剧扩张之后将进入一个平台期。我们把高等教育大众化进程高速发展以后进入的平台期及大众化的后阶段,称之为后大众化阶段。但值得注意的是,在高等教育规模迅速扩张的同时,学生的培养质量问题却令人担忧,突出表现在我国高校毕业生社会实践能力差,大学生社会实践模式不能适应后大众化视域下社会对大学的要求。作为高校人才培养工作不可缺少的重要环节,社会实践在促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,增强社会责任等方面具有不可替代的作用。   一、高等教育后大众化视域下我国大学生社会实践的主要形式及不足   当前我国绝大多数高校均将社会实践作为必修课列入培养计划,学生必须取得相应的学分方可毕业,并逐渐形成了一套较为系统的社会实践组织体系和操作程序。在参与途径上,目前我国大学生社会实践以学校组织和学生自主实践为主,部分高校建立了一批社会实践基地,每年能提供一批实践的岗位。在实践内容上,大学生主要以社会调查、政策宣传、挂职服务和科技咨询的形式参与社会实践。在指导措施上,主要以学生辅导员为主,在部分校级重点社会实践团队中会选派专业教师随队参与指导。在评价体制上,以学校和社会联合评价为主,学生参加社会实践要填写《社会实践登记表》,学校根据学生提交的有实践单位签章的《社会实践登记表》和社会实践总结报告或调查报告确定其考核等次。   应该说,目前现有的大学生社会实践形式在促进大学生走出校门,了解社会、增长才干、锻炼毅力等方面发挥了巨大的作用,但在具体操作层面,现有的社会实践形式还存在着许多不足之处。   (一)内容安排不够合理   尽管每年各高校都确定富有时代特征的社会实践活动主题,但在实际过程中一些社会实践活动的内容与学生的所学专业脱节,无法发挥大学生的专业特长;还有一些社会实践活动与社会的需求脱节,得不到社会的认可。此外,由于学校组织的社会实践项目相对较少,无法满足不同群体大学生的兴趣要求,因而不能调动起参加社会实践学生的积极性与能动性。所有这些均制约了大学生社会实践活动的有效开展。   (二)组织体系不够完善   学校组队和学生自主实践是当前大学生社会实践的主要形式。但学校组织的社会实践团队数量较少,对学生的覆盖面较小,因而绝大多数学生只能回到家乡或在高校所在地自主进行社会实践,但自主进行社会实践的学生由于缺乏良好的社会实践平台和监督,不少学生往往把参与社会实践作为获得必要学分的一种手段,随便拼凑一篇总结报告,然后再找个单位盖个章即算完成社会实践。同时由于对学生的社会实践缺乏科学的考评措施,不少高校对于学生的社会实践报告一般只有字数规定,而没有过程考评和明确的质量评价标准,这使得不少学生认为社会实践活动搞得好坏与否没有多大的差别,难以真正调动大学生参加社会实践的积极性。   (三)指导措施不够到位   虽然绝大多数高校已将社会实践作为大学生必修课列入培养计划,但具体负责大学生社会实践的并不是教务部门,而是高校团委或学工部门,这导致在社会实践指导教师的配置上往往被忽视和边缘化。目前我国高校大学生社会实践团队的指导教师一般为团委工作人员或学生辅导员,而较少有专业教师参与。即使有专业教师参与指导,其性质也是义务帮助,而没有工作量可计,因而专业教师参与指导社会实践的积极性普遍不高。由于缺乏有效的专业指导,不少社会实践活动多停留在表面,形式大于内容。   二、高等教育后大众化视域下大学生社会实践模式的局限性   我国高校大学生现行的模式基本上是主题式,这种模式指由上级相关部门根据当年的社会需求和工作重心,结合大学生的成长需要,每年确定一个全国大学生社会实践主题,并要求各高校当年的社会实践围绕该主题进行。各高校据此召开动员会,在暑假中组织示范队到全国各地开展活动。这种模式虽然有其自身的优势,但其局限性也是明显的,主要表现在以下几个方面。   第一,假期在集中时间里开展社会实践的做法,使本应在全年持续进行的社会实践带有明显的阶段性。这种做法既使大学生的社会实践缺少在时间上的量的积累,又违背了教育效果要反复强化的规律,影响了大学生良好思维模式与行为模式的养成以及素质的内化。   第二, 示范队的做法使本应面向全体大学生的社会实践变成了少数人的专利。这种与大多数学生相脱节的社会实践既违背了面向全体这个大学生社会实践的初衷和底线,又无所谓质量而言。   第三,学校对大多数学生的一般性号召忽视了教育的层次性和多样性原则,使每个人的社会实践效果相差甚远。目前各高校通过查看社会实践单位证明信来检查大学生社会实践与否及其效果的做法,既对学生缺乏具体的指导和帮助,又不能兼顾每个大学生的特点,也不能从机制上保证大学生参加社会实践的深度和广度。   第四,将社会实践限定在校外以及集中在假期的做法,加剧了社会实践岗位和资源的紧缺。   为此,当务之急要建立起一种新的模式来克服现有模式的局限性,实现大学生社会实践的全员化、长期化、日常化和多元化,让每个大学生在与社会的互动中成长成熟。
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