公文阅读网    > 工作报告

小学学生自主探究数学教学技巧

作者:yxw213   时间:2021-01-04 11:29:31   浏览次数:次 关键词: 探究 数学教学 学生自主

  

  一、小学数学教学的现状及反思

  因为小学生独特的年龄、性格特征,其对一些新奇的东西往往充满兴趣,并且很多学生的好奇心以及自尊心等等有非常强。因此,老师在教学的时候需要按照其发展特点,对其探究能力进行提升,然而,如今在一些数学课上还有一些不完善的地方,这值得我们进一步反思。

  (一)情境教学过度,脱离教学目的

  一些老师在导入的时候,很喜欢用情境这种引入的方法,结果导致孩子们的思想不集中。比如说,在引入部分,老师突然想起用动画片喜洋洋当作导入,这会让学生充满好奇心,进行自己天马行空的想象,但是却忽略了这是数学课堂。有的老师在进行加减混合的教学的时候,用春游来导入,但是在这个过程中却讲述了太多关于景色话语,导致他们沉迷于美景之中,从而忘记了改课的主要目的,是要进行数学学习。

  (二)成人视角缺乏趣味性

  师门在设计教学情境的时候,如果只是从大人的视角去设计,不重视学生的年龄性格特征,会使得设计的情境过于简单乏味,没有创新性。比如,有老师在教授《7的乘法口诀》这个部分的时候,通过提问一周几天来引入教学,这对学生来说,一点都没有趣味,并且对口诀的背诵效果也不佳。

  (三)教学过程缺少数学味

  在教学中,老师使用各色各样的情境引入课堂,但是并没按时的把导入拉回到对数学知识的讲授当中,导致数学特有的趣味被减弱了,也降低了学生学习的兴趣。比如,有老师在讲授《统计》这个部分的时候,利用分组教学的方法,让学生进行自由的讨论,但是他们只是限制于对组员间体重的对比商讨之中,却没有效的进行对数学相关知识的学习。

  二、自主学习含义与意义

  在课堂上,孩子们乐意在老师带来下,主动学习,探究问题,发挥自己的优长,提高学习的效率。他们能够利用各种方式,进行自主的有选择性的探究,并且,对相关的内容展开创新性的理解,以此实现对自主探究能力的培养。学生展开自主探究的主要作用一般有:

  (一)提高数学知识吸收的质量

  自主合作的学习是孩子们学会探究的主要渠道,孩子们可在对学习满怀乐趣的前提上,积极主动的研究问题、思考问题,将学会的知识转化为他们的学习习惯,提高学习效率。

  (二)是未来学习的前提条件

  小学是进行数学学习重要阶段,对孩子们的进步十分的重要。因此,需要增强学生自主、积极探究的行为习惯,利用其自主的学习兴趣以及主动探究的能力,引导他们学会学习的方法,进行高效的学习。

  (三)提升自主探究能力

  小孩子们一般对事物都充满了好奇,并且有着一定的自主发现能力,因此,在该阶段,愈是大力的发掘他们的自主发展水平,他们自主探究的水平就会愈高,自相互探究的行为习惯就会更有效的促进其形成知识性迁移的能力。

  三、自主性探究策略

  自主性的课堂可以让孩子们成为重要参与者,凭借独立探索的方式发现学习的乐趣,学会游泳的知识,进行各种各样的自主探究活动,从而不断的掌握数学概念,掌握学习数学的有效方法。

  (一)科学导入,激发学习热情

  情境导入部分的科学合理,是数学教学有效展开的重要方式,需要在教学中营造和谐活跃的情境,以寓教于乐的形式促进孩子们学习的积极性:

  1.利用生活经验促进数学学习。对孩子们来说,生活中的成就是十分有意义,而这些生活经历和课堂学习十分不开的,教师可以在课堂中让孩子们能够切实的感受到数学在生活中的运用,数学教学中,情境与生活愈相关,愈容易激发他们生活中的感悟,提高学习效率。

  比如,在进行对人民币的认识部分的教授的时候,老师应该让他们展开分组活动,设计使用人民币买东西的情境,将各类东西粘贴上不一样的价格标签,接着在让他们用各种价值的人民币买东西,让他们在买东西的环节中感受到数字的变化。

  2. 以游戏为教学情境激发学生的自主性参与意识。学生十分喜欢和积极的一个教学过程就是游戏,因此数学课堂可引进一定的游戏环节,激发他们探究的乐趣,寓教于乐,有效的教学。

  例如,在讲授十以内的加法这一部分的时候,老师不能仅仅让他们把数字相加,还可适当的使用游戏的方法,如邮递员送信,能够极大的提升他们学习的积极性,老师课前先把贴有不同数字的信箱,以及各种联系题目的新风准备好,挑几位同学扮演送信的人,把信封与信箱匹配起来,他们会在积极的有趣的学习过程中就掌握了相关的加法知识,能够切实的增加教学的成效。

  3.以故事导入引导学生进行自主性的学习。学生十分喜欢故事,所以在教学中适当的通过讲故事来增加趣味,能够促进学生展开创造性的想象并且展开自主积极的学习。

  比如说,在教授十以内的数字这一部分的时候,可适当的引进一些故事帮助学生掌握数学知识。比如:在零到九的数字王国里面,九觉得自己最大,便十分骄傲,于是对别的数字说道:你们都是小不点儿,没有我大,因此都必须听我的话。别的数字为了不让他继续嚣张,决定让一和零组成一个新的两位数,九看到以后低头认识了自己的错误,便不再傲娇了,还和其他数字成了好伙伴。

  他们在听老师讲故事的时候,也进行对一定的想象,明白了十以内数字的基数以及序数的作用等等,展开了自主性的主动的探究。利用数字问题促进他们展开主动的学习。合理的问题能够引起他们的兴趣,使他们怀着疑惑和好奇展开主动的学习探索,这也是一种有效的教学导入方式。

  设计问题的时候,需要考虑其难度,要按照他们的发展特点设计问题,循序渐进,切记不可用艰深的问题给他们造成障碍,否则容易打击学生学习的主动积极性。

  (二)师生共学尝试自主参与的探究学习过程

  关于老师对学生的教育,有这样一句俗话:告诉的知识,容易忘记;分析出来的知识,可以记住;自主参与的知识,就会真正理解。这表示唯有使学生主动学生、积极参与,才会在不断的交流、探索之中将新的知识进行内化,形成自主学习的能力。

  1.引导学生进行自主性的探索学习。在进行认识钟表这部分的教授的时候,要使学生能够进一步认识中钟表,可以让他们对真实的钟表进行抚摸、观看,让他们在这个环节中发现长短针的不同,并且注意接近的2个数字间的大小是一样的,他们在这个环节中,也达到了本课教学的目的。

  2.根据学生层次进行小组合作式自主式探究。分组合作一定要在老师的引导以及耐心辅导中进行,老师要带领他们进行认真的观察,例如,在教授长方形的时候,需要让每一个组展开分组竞赛,能够发现最多的长方形的一组就赢得比赛。

  在同学们积极参加的环节中,老师需要不断指导孩子们仔细观看长方形与正方形二者之间的异同,利用比较、测量等各种方法,正确的认识到长方形这种图形在生活中的运用,比如:桌子、黑板等等,学生在这个过程中能够有效的掌握学习的目标,提升学习效率。

  (三)数学知识的应用巩固数学知识的自主性究

  在学习中,学生获得最基础的知识以后,老师还需要把这些知识进一步加深巩固,通过复习记忆的方式,让学生对相关知识不断的巩固,学会在生活中使用。

  比如,在做一做这个部分,老师需要带领孩子们展开互相检查这种方式来巩固知识,还能够利用课堂评估等等方法展开对知识的巩固。

  如此一来,能够促进孩子们主动的对知识进行巩固并且有效的运用,把越来越多的知识变成内化成属于自己的知识。

  在这一环节中需要灵活的整合以及运用,比如,孩子们在听老师讲完图形这个部分以后,对相关的图形如原型、正方形等等有正确的了解以后,便需要展开灵活的图形拼版练习,让他们利用对各种形状的拼贴,展开自由的联想与构造,从而提升运用数学知识的水平。

  浅谈小学数学生活化教学方法

  一、导入生活化,激发学习兴趣 良好的开始是成功的一半。在课的一开始,如果教师能够牢牢吸引住学生的注意力,那么,接下来的学习就会轻松很多。在导入阶段,教师要善于发现生活中的数学问题,结合学生身边的事物引出数学知识,就会让学生感到自然、亲切、感兴趣。例如:在克与千克的教学中,可设置学生到超市去调查的场景,让学生在调查,的情境中学习新知。教师可以问:小朋友,你们到超市里去买过水果、饼干和糖吗学生齐声答道:去过!教师问:买这些东西要用什么来称指名学生回答:电子称。用什么作单位。称的少用克,称的多用千克。对了,今天老师就和小朋友们一起去超市购物,一起来了解有关质量单位克与千克的知识。接下来整堂课就围绕着模拟买卖货物的场景进行教学,学生学得高兴、轻松、兴趣昂然。到超市去购物,是学生生活中经常要遇到的事情,他们常常在 的陪同下去超市购物,对于这一情境,学生有着相应的生活经验,他们对这样的情境感到十分熟悉,因而在课的一开始就充满了参与的积极性,激发了他们强烈的求知欲和表现欲。这样,从生活实际中引出问题来,能够强烈地激发学生的求知欲望,激活他们的思维,变要我学为我要学,不断的培养学生学习的兴趣和积极性。

  二、教材生活化,让学生在体验中学习 新课标强调:生活是数学学习的基础、数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为教学问题的过程。因此,在教学过程中,教师因改充分利用学生的认知规律、己有的生活经验和学生的实际,转变教教材和以教材为本的旧观念,使用教材必须从属于、服务于学生学习的需要,因而在应用教材时,要灵活处理教材,根据实际需要对原教材进行优化组合。例如,在教学3的 口诀时,教材中是用三角形的几条边作为例题,而我却启发学生借助教室的座位来帮助编口诀,不够的小组同学进行合作。这样,学生通过小组合作、自己整理概括出了3的乘法口诀,亲身体验了3的乘法口诀的来源,学生易于接受,学习积极性也大大提高了。当然,对于自己能够编出口诀,他们感到十分自豪。 这样,利用生活中的实际问题作为教学时的例题,让学生充分感受到学数学是为了解决生活中的实际问题,数学不仅仅是一个个单调的数字与符号的组合,而是有着丰富的实际的学科,让学生更加了解数学,喜欢数学。

  三、练习生活化,让学生在运用中学习《数学课程标准》中指出:教师应该充分利用学生己有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。学习数学知识,是为了更好地去服务生活,应用于生活,学以致用。因此,在学生学完新课之后,我经常出一些实际应用的题目让学生练习,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如,在教学完《克与千克的认识》之后,与教材的实践活动相结合,,在教室里放置各种称,请学生带一些实物,让学生根据自己带的实物轻重选择所需要的称。活动结束后进行集体交流,请每位学生说说自己称东西的重量,互相掂一掂,通过活动学生深深感受到了数学知识与日常生活关系密切,培养学生爱数学的情感和用数学的习惯。



[小学学生自主探究数学教学技巧]相关文章